Atividade 1: Conhecendo o Mundo dos Jogos

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - UFSC

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

TURMA: JOGOS DIGITAIS E APRENDIZAGEM

CURSISTA: Simone Alves da Silva

Atividade 1: Conhecendo o Mundo dos Jogos

Analisando o jogo Plumber 2 

PROJETO: Guia - Como utilizar as TDIC na sala de aula

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - UFSC

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PROJETO: Guia - Como utilizar as TDIC na sala de aula.

PAULO ROBERTO VALADARES

SIMONE ALVES DA SILVA

TUTORA PLAC 3 : Flávia Althof

ESCOLA PROFESSORA FRANCISCA BORBA

POLO ITAJAÍ

Balneário Piçarras - SC

2016

Atividade 2

PLAC 3 - Plano de Ação Coletivo - Prof. Marimar da Silva

Cursista: Simone Alves da Silva

NARRATIVA CONCLUSIVA

https://www.powtoon.com/online-presentation/ghu4rDfbF2D/narrativa-conclusiva/

Atividade 5 - Socialização da experiência

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL -UFSC

ESCOLA: EEIF PROFª FRANCISCA BORBA

TUTORA: YONÁ SIMON

CURSISTAS: Simone Alves da Silva, Paulo Valadares e Paula Weiss

PLAC 2 – Atividade 4: Momento 2 e Atividade 5

NARRATIVA DIGITAL:

http://prezi.com/u-rjjmdcfnbj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

PLANO DE AULA

Disciplina(s) ou área de conteúdo: Ciências Naturais
Para quem se destina a atividade (ano escolar): 7º ano (anos finais)
Professora responsável: Simone Alves da Silva
Quantas horas serão previstas para o desenvolvimento do plano: 6 horas + saída de campo
Objetivo (s):
·          Relembrar a definição de ecossistema para, então, compreender o conceito de bioma; ·          Identificar e caracterizar os principais biomas brasileiros; ·          Relacionar as características físicas de animais típicos de cada bioma com seus respectivos habitats; ·          Compreender as relações existentes entre a flora e fauna dos biomas; ·          Avaliar os riscos e ameaças que os biomas brasileiros enfrentam atualmente. ·          Estimular a capacidade de observação dos alunos e desenvolver a consciência ambiental, enquanto eles estudam sobre os principais biomas brasileiros. ·          Promover o uso inteligente e educativo dos recursos da comunicação na escola para dinamizar, contextualizar e ampliar a interatividade do processo ensino-aprendizagem e estimular a produção e difusão de conhecimentos pela comunidade escolar.
Ementa:
·          Seres vivos e o ambiente. ·          Biomas brasileiros. ·          Conservação e biodiversidade
Metodologia:
1.        Recapitular a definição de ecossistema e, depois, o conceito de bioma. Apresentar os vídeos sobre: Biomas Brasileiros. Organizar uma roda de discussão onde cada grupo resumirá e exclamará aspectos da fauna e flora dos seis principais biomas terrestres do Brasil. 2.        No laboratório de informática os alunos com o auxílio da professora publicaram os resumos no Google Drive, onde serão corrigidos e avaliados. 3.        Com o auxílio de slides os alunos conheceram os animais endêmicos de cada bioma, bem como, apresentam adaptações anatômicas e, às vezes, fisiológicas ao seu respectivo habitat. Isso acontece por duas razões principais: hábito alimentar e hábito de vida — ambos aliados ao tipo de habitat do animal. Por exemplo, o lobo-guará, típico do Cerrado, caminha facilmente sobre o solo desse bioma graças às suas longas pernas; a cor de sua pelagem o ajuda a se camuflar. A audição desse canídeo é muito apurada, o que lhe ajuda a encontrar pequenos roedores e lagartos escondidos na vegetação. Outra adaptação interessante desse animal é que, para aumentar suas chances de sobrevivência, ele adquiriu um hábito alimentar onívoro, e o lobo-guará é o único dispersor de sementes de uma árvore típica do Cerrado: a lobeira. 4.         Uma vez esclarecida, em linhas gerais, a relação do lobo-guará com o Cerrado, os alunos farão o mesmo tipo de observação com outros animais e seus respectivos biomas. Dessa maneira, além de estudar as características dos principais biomas terrestres do Brasil, eles irão compreender a interdependência que os animais possuem com seus habitats e vice-versa. Os alunos formaram grupos de, no máximo quatro pessoas e, em seguida, serão sorteadas as seguintes opções de pesquisa: a) Mico-leão-de-cara-dourada — Mata Atlântica b) Arara-azul-grande — Pantanal c) Tatu-bola — Caatinga d) Águia Cinzenta — Campos do Sul e Banhados e) Tamanduá-bandeira — Cerrado f) Tartaruga-do-amazonas — Amazônia Os alunos retomaram os resumos iniciais das características de seus respectivos biomas e pesquisarão as características do animal do bioma escolhido, construindo a relação morfologia-habitat que ficará mais evidente. O resultado será compartilhado no Google Drive para posterior socialização. 5.        Visita ao Zoológico de Pomerode. Antes de visitar o zoológico, os alunos serão orientados a registrar por meio de fotografias os animais observados e receberão o seguinte roteiro de estudos: Nome do animal (espécie): Habitat: Bioma: Características físicas do animal: Hábitos de vida: Relação das características morfológicas com o habitat do animal: 6.        Após a visita ao zoológico, cada grupo exponha sua pesquisa para a classe, em forma de seminário. Na apresentação, os alunos deverão evidenciar a interdependência do animal observado com seu respectivo bioma. Por fim publicaram o resultado de sua pesquisa na pasta da turma no Google Drive. ·          Recursos utilizados: computadores, Datashow,  notebook, celulares e máquinas fotográficas.
Bibliografia:
Canto. E.L. Ciências Naturais – Aprendendo com o cotidiano. 7º ano (Livro didático) Sites e vídeos: Mapa de Biomas do Brasil – primeira aproximação. Rio de Janeiro, 2004, disponível em ftp://geoftp.ibge.gov.br/mapas/tematicos/ mapas_murais/ biomas.pdf, acesso em fevereiro de 2015; Mapa de Cobertura Vegetal dos Biomas Brasileiros, disponível em: http://www.mma.gov.br/estruturas/sbf_chm_rbbio/_arquivos/mapas_cobertura _vegetal.pdf, acesso em fevereiro de 2015; Plano de aula adaptado, disponível em: http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/biologia-principais-biomas-brasileiros.htm Textos adaptados de Ecossistemas Brasileiros, disponível em: http://www.ibama.gov.br/ecossistemas http://www.videodeaula.com.br/geografia-do-brasil/biomas-brasileiros/video-de-biomas-brasileiros.html http://issuu.com/ed_moderna/docs/arariba-ciencias6ano http://www.videodeaula.com.br/geografia-do-brasil/biomas-brasileiros/video-de-biomas-brasileiros.html https://professordigital.wordpress.com/tag/tecnologias-digitais/ https://www.youtube.com/watch?v=Rh4WFuWHqJY

Prática pedagógica Inspiradora - PLAC 2

Plac2 – Atividade 1 – Primeiro Momento

Cursistas: Jussander Natalia Borba, Paula Cristina Weiss, Paulo Valadares, Simone Alves e Simone Vettori

Tema projeto: “Eu, meu bairro e o meio ambiente; conhecer, valorizar e preservar”

O trabalho teve por objetivo promover a interação entre a escola e a comunidade, resgatando a trajetória do crescimento do bairro.

Foram realizadas saídas a campo com as turmas do 9° ano 1 e 2 em áreas de APP (Áreas de Preservação Permanente) do entorno da escola, como uma pedreira, um afluente do principal rio da cidade e da restinga.

O projeto desenvolvido proporcionou aos alunos uma reflexão sobre como o crescimento desordenado do bairro vem influenciando na degradação do meio ambiente.

Para a realização do trabalho foram utilizadas câmera fotográfica, pesquisas com moradores antigos, em imobiliárias e  sites na internet.

Como resultado foi produzido um vídeo informativo, alertando a comunidade escolar sobre a importância das APPs para a manutenção dos recursos hídricos, a paisagem, a estabilidade geológica e a biodiversidade. Este vídeo foi assistido por todos os alunos em atividade desenvolvida em todas as escolas, referente à Semana da Cultura da Paz.

Ao reviver essa trajetória, valorizaram-se as pessoas e as instituições que construíram a história da região. Nesta ação educativa, o intuito foi ampliar a discussão sobre a questão ambiental, relacionando-a aos temas socioculturais, como movimentos sociais e migratórios, que caracterizaram o desenvolvimento local e sua ligação com a dinâmica geral da cidade.

Retrato de nossa escola na Cultura Digital

Grupo – Escola Professora Francisca Borba – Balneário Piçarras.

Jussander Natalia de Borba
Paula Cristina Alves Weiss
Paulo Roberto Valadares
Simone Alves da Silva
Simone Vettori

COMO É A ESCOLA PROFESSORA FRANCISCA BORBA?!

A escola Professora Francisca Borba, situada no bairro Itacolomi, norte do município de Balneário Piçarras,  foi fundada em 27/12/2012, tendo como início de suas atividades  em 11/03/2014, tendo apenas um ano e seis meses de funcionamento. É uma escola privilegiada em termos de espaço físico, oferece espaços diferenciados para atividades diversas, como: laboratório de informática, salas de estudos, auditório, salas de aula específicas para a Educação Infantil, biblioteca (pouco equipada até o momento)  laboratório de Ciências, refeitório, cozinha bem equipada, salas de Orientação Pedagógica e Educacional, secretaria e salas para a direção bem amplas, sala de professores, sala para Apoio Pedagógico. A escola possui acessibilidade  a todas as  pessoas  com  necessidades especiais. Com relação as atividades de recreação, a escola oferece pouco espaço, não há um lugar específico para as práticas esportivas, sendo ocupado o espaço do pátio interno,  próximo ao refeitório. Há um espaço muito legal,   um  deck anexo as salas dos alunos da Educação Infantil, 1º e 2º ano, além um parquinho privilegiando o mesmo espaço.  A escola conta com um quadro de 50 funcionários, sendo 37 ACT (admitido em caráter temporário) e 07 efetivos, 06 (agentes de serviços gerais- contratados)  ou seja, a minoria é Efetivo na escola, gerando uma grande instabilidade profissional.  Atualmente a escola conta com aproximadamente 550 alunos, sendo sempre transitório este número, para mais e para menos, dividido em 4 turmas de educação Infantil,  11 turmas de Anos Iniciais e 9 de Anos Finais. A escola atende atividades contra turno de xadrez, karatê e esporte.    Em relação aos alunos, também apresenta um quadro bem transitório. Esta comunidade esta situada em um setor da cidade que está em pleno crescimento, muitas famílias vivem da coleta de materiais recicláveis ou de empregos na construção civil, podendo, portanto defini - lá como uma comunidade nômade. Esta característica vem sendo um agravante para a construção da identidade da escola. 

Bom, diante deste quadro descrito sobre a escola, precisamos agora pensar como a escola pode interagir com a comunidade de forma mais eficaz.  É importante pensar que os professores costumam usar tecnologias em suas aulas, mas há a necessidade de direcionar o uso das mesmas para que esta utilização seja mais formativa, e não só informativa, tanto para alunos quanto para professores.

Na atividade 2 foi possível fazer um levantamento parcial dos dados, assim  percebemos que as mídias digitais são utilizadas pela maioria dos grupos pesquisados, porém o foco são as ferramentas de mídias sociais e entretenimento, sendo pouco utilizadas para fins didáticos.
A ferramenta “Tecnologia”, voltado para fins pedagógicos, não é bem utilizada. Por isto, a escola teria que intensificar o uso e acesso de forma mais consistente. É com esse intuito que o grupo pensou, e já está em andamento, a criação do Blog da escola. Seria uma primeira inserção dos atos da escola na web, e um primeiro acesso formal e pedagógico para os alunos e professores.
O blog, criado pela escola, teria a função primeira de registrar informações multimídias (vídeos, imagens criadas através dos trabalhos e pesquisas realizadas pelos alunos, divulgação do calendário das atividades  realizada pela escola, disponibilizados para as famílias acessarem).

Em um segundo momento, esta ferramenta estaria atendendo a divulgação da vida escolar dos alunos, como notas e registros pessoais.    Para nossa escola,  a consolidação dessa tarefa via blog, será um grande avanço, uma grande conquista, uma vez que no município, somente as escolas particulares dispõe desse sistema.

Nosso objetivo ao criar o blog, é tornar a utilização desse ambiente online fácil  à todos, alunos, pais e professores, uma vez que muitos não sabem nem mesmo como isso funciona. Disponibilizar modelos e estruturas para os usuários centrar-se no conteúdo, oferecer espaços funcionais para comentários e trocas entre autores, arquivamento de publicações, intensificar o fluxo de comunicação e,   oferecer  espaços para sugestões de conteúdos formativos, tanto interno quanto externo.

Para que o blog atinja o objetivo esperado, o grupo pensa que  a alimentação do mesmo, seja feita por professores e alunos.  Para isso, já foi feita uma primeira formação com os professores, de onde surgiram muitas ideias de como fazer e o que fazer.
Sabemos que temos muitos desafios e obstáculos a serem vencidos, mas acreditamos que com a persistência, esforço  e apoio de todos poderemos  chegar ao uso de forma coletiva, em uma realidade mais humanizada possibilitando um aprendizado mais significativo e  criativo, usando  as TDIC a favor dessa aprendizagem.